2 заметки с тегом

ведение

Скорочтение и скоропонимание

В:
Ты когда-то скорочтение прокачивал. Поделись опытом, пожалуйста.
Освоил? Крутой инструмент? Восприятие смысла не снижается? Посоветуй хороший учебник, а?

О:
Прокачивал, но ни разу не эксперт по вопросу. Ходил в школу Олега Андреева, занимался по выданной на курсе книжечке — всё есть в инете. До конца не освоил из-за того, что не делал в должном объеме домашку, о чем жалею — добился четверти того, чего мог бы.

Инструмент очень крутой, потому что восприятие смысла как раз-таки повышается. Собственно, скорочтение — это просто умение правильно работать с текстом, то есть читать. Мы там размечали тексты по разным алгоритмам, в т.ч. на смысловые блоки. Базовая программа называется «Доминанта» — в одном из упражнений нужно выделять доминанту — главную мысль — текста. Когда размечали тексты по алгоритмам наглядно выяснялось, что они избыточны. Типа, со всей страницы одна фраза смысла, а остальное вода.

Привожу картинку интегрального алгоритма, взятую из интернета. Слева — список блоков, справа — мнемонический образ для запоминания.

В целом быстрое чтение достигается убиранием проговаривания, расширением поля зрения, уменьшением кол-ва фиксаций взгляда на странице, развитием антиципации и разумным подходом к чтению. Под разумным подходом имею ввиду выбор цели и тактики, учет структуры текста, переключение между режимами просмотра и прочитывания.

Из текста достаточно взять то, что тебе нужно, а остальное можно не читать!

13 ноября   ведение   вопрос   Олег Андреев   скорочтение

Ходы на просмотре

В художественной школе после занятий бывают просмотры. Вот группа и преподаватель стоят перед разложенными или расклеенными на стене работами — что дальше?

Маша Титова ведет просмотр «Счастливого рисования» на Кружке

Традиционно, говорит преподаватель и все слушают. Но это не всегда работает для школы, которая взывает к инициативе и ответственности ученика. Если одинаково дать говорить всем, и никуда не направить, то получается безответственная болтовня с ничтожными крупицами смысла.

Что делать ведущему?

Вот некоторые варианты:

  1. Назначить 2 минуты тишины, когда мы смотрим работы. Говорить нельзя. Шуметь нельзя.
  2. Задать вопрос. Например, «что было самой большой трудностью в работе сегодня?». Вопросы нужно задавать адресно. Например, обратиться к каждому из, скажем, 10 человек с одним и тем же вопросом.
  3. Дать задание. Например, скажите о работе без «нравится» и «не нравится», «красиво» и «некрасиво».
  4. Только отвечать на вопросы. Если вопросов нет — иметь смелость сказать «вопросов нет, поэтому спасибо всем, до свидания!». Первый раз вопросов нет, второй раз вопросы неинтересные, «лишь бы что-то спросить», на третий раз — интересные.
  5. Не давать ученикам слово и самому провести просмотр в форме монолога — старый добрый менторский вариант, который иногда очень к месту.
3 сентября   ведение   преподавание   просмотр   ход   школа